國立臺中教育大學 通識教育中心

 

一、 全英语授课EMI操作定义：

         EMI系指在英语非母语的教育机构（ non-English speaking institutions）提供的學習课程，其内容的传递、师生互动、學習及學术支持教材、學習成果 展示與評量 100%使用英语。相关原則说明如下：

1. 着重于语言學習而非专业學科内容之英文课程不应列为EMI课程，惟ESL、EAP或ESP课程之重要性应予以重视，且英文教师系推动EMI课程之重要支撑。换言之，大學推动EMI相关计畫时，应重视英文课程及英文教师。

2. 就EMI课程而言，授课内容、师生互动、學生學習成效之呈现（例如口头简报或报告）及評量需以全英方式进行。學生间之互动在特定情况下可使用中文，例如于分组讨論时得短暫使用中文以利创意发想與脑力激盪。但學生仍需以英文提出其讨論成果，且当學生的英文能力有所提升或选择更多EMI课程时，应鼓励學生在课堂讨論时更常使用英文。 

3. 學生在课堂使用其他语言的方式與情况应予限定，學生在分组时之互动可使用其他语言，以利彼此间的理解與创意发想。但教师仍应确保至少70%班级沟通是以英文进行。

4. 高品质的EMI课程应鼓励學生尽可能地以英文进行口說與書写. 

二、教學目的：

        EMI之目的应是培养學生毕业时，具备有在學术界或职場中流畅使用英语沟通、表达专业的能力。

三、教學方法：

        教师语言意识、學生小组讨論及国際學生参與，是EMI的三大成功关键，此外并提供针对师生的支持與互动建议如下：

1. 教师语言意识：教师在教學过程必须具备高度的语言意识（language awareness），了解当下使用语言为英语而非中文，以同理心、學習者
   中心的角度进行教學。

2. 學生小组讨論：在教學过程中尽量给予學生小组讨論交流的时间，鼓励采英文讨論（必要时可辅以中文进行，报告时則应采取全英文发表），
   增进學習参與感并有助教學成效。

3. 国際學生参與：若能在教學分组或分班时加入国際學生，使學生组成多元化，将有助于促进學生自然而然地以英语进行讨論，进而強化EMI
   效果。

4. 強化协助措施：推动EMI 课程时，必须提供學生更多英语學習之协助，例如同时提供學术英文课程（EAP）供學生修读等，以确保學生能
   达到與中文學習相同的學習成效。

5. 英语专业教师：英语专业教师扮演重要角色，虽然英文课不界定为EMI，惟EAP/ESP 等课程系推动EMI 之重要支援，學校除了提供英语
   能力教學课程外，可引导英语专业教师與专业系所教师合作开设EAP/ESP 等课程，同步培养學生英语能力、专业能力。

6. 明确說明原則：课堂一开始便应明确說明教學进行的原則，包括师生全英语互动、小组讨論方式、报告與作业缴交规范等，让學生有清楚的依
   循准据并建立正确的學習态度。

7. 正向教學氛围：全英语授课并非代表在教學现場禁止使用英语以外的语言，课堂应营造正向教學氛围，避免造成教师或學生过度壓抑，反而对
   教與學带来負面影响。

8. 同儕观课回馈：學校可视情况推动教师同儕观课，观课重点在于协助與回馈教學，而非督导或成效考核，目的是提供教师间友好的教學支持机
   制。

四、基础能力要求：

1. 教师：教师具备CEFR B2 等级的說写听读能力，是EMI 的基本条件，以确保在课堂上能清楚教授专业知识，并流畅地與學生进行互动讨論。

2. 學生：

• 掌握起点能力：學校应在學生入學时即掌握其英语能力之評估，一方面有助了解能力成长变化，另方面可作为教學分班或分组之参考。

• 學科领域差异：一般而言，學生具备CEFR B2 等级的能力，是EMI课程有效學習的起点，但依据學科领域略有差异，以理工學科撰写实
  验报告與人文學科撰写申論报告为例，二者在說写听读的能力要求上可能有所不同，课程规划时可视情形弹性調整。

• 放宽學習门槛鼓励修習并辅以支持系统：为了让學生有更多机会培养专业的英语沟通能力，在學校提供完备的學習协助措施下，可适度放
  宽上述CEFR B2 的學習门槛，开放學生嘗試全英语學習的可能性。并应同时提供學生英语能力提升及修读EMI 之充分语言及专业學習支持系统與资源。

资料来源：教育部「大专校院學生双语化學習计畫」網站；更多大专校院學生双语化學習计畫全英语授课（ EMI）指引，PDF下载。